みなさん、こんにちは！ちえこんです。
「それ、知ってる」
そう思った瞬間、
話がするっと頭を通り過ぎてしまうこと、ありませんか？
早起きがいい。
運動が大事。
感情は言葉にした方がいい。
知ってる、知ってる。
でも続かない、変われない。
知識はあるのに、
なんか自分ごとにならない。。。
それって、
まだ「体感」とつながっていないからかもしれません。
なぜ、大人は学びにくくなることがあるのか。
子どもと大人の違いから、記事を書きました。
子どもはゼロから入る
保育園で働き、子どもと関わっていると、
ちょっと迷う場面があります。
教えてあげた方がいいのかな。
そっと見守った方がいいのかな。
やり方を教えてしまったら、
それが「正解」になってしまわないかな、って。
例えば、積み木やブロック遊び。
子どもたちは最初から、
「積み木は積むもの」
「ブロックはつなげるもの」
だと知っているわけではないんですよね。
ただ目の前にある物として触っていて。
そんな時、私は、
まず少し様子を見るようにしています。
そして必要そうなら、
「ちょっと見てみて」
と声をかけて、やって見せます。
すると、子どもたちは自然に真似を始めます。
知らないからこそ、素直に見て、試してみるんですね。
そして、私は様子を見ながら
「どんな形にしようなか？」
「次はどこに繋げてみる？」
そんな声をかけながら見守っていると、
子どもたちなりの工夫が始まります。
見せる。
真似する。
やってみる。
考える。
そんな流れが自然に起きているように感じます。
大人もゼロから入れる時がある。でも…
大人も、初めて触れることや
全く知らない分野なら素直に学べたりします。
でも多くの場合、
大人はある程度の知識や経験を持っています。
だから、
「早起きは体にいいですよ」→知ってる。
「運動した方がいいですよ」→それも知ってる。
「感情は言葉にした方がいいですよ」→聞いたことある。
知っているのにできない。
知っているのに変わらない。
そんなことがよくあります。
これって、知識が足りないわけじゃなくて、
ただ、まだ「自分ごと」になっていないだけなんですよね。
だから、体感から入る
私の活動の中では、
なるべく体感から入ることを大切にしています。
「最近、体が重いなと感じることありませんか？」
「言いたいことを飲み込んでモヤモヤしたことありませんか？」
自分の体験を思い出してもらってから、
「実はそれ、運動不足だけの話じゃないかもしれません」
とか
「感情を言葉にできていないことが、関係しているかもしれませんよ」
と話してみる。
そうすると、
「知ってる」ではなく、
「あ、あの感覚のことか！」と腑に落ちる。
体感とつながった瞬間に、
知識が「自分ごと」になるんですよね。
学びを自分ごとにする
整理してみると、こうなります。
子どもは、
見せる
↓
真似する
↓
体感する
↓
自分なりに考える
大人は、
体感を思い出す
↓
知識とつながる
↓
自分なりに考える
入口は違うけれど、最後は同じ。
どちらも、
自分の体験と結びついた時に学びになる。
そして、
はじめて「自分ごと」になる。
「あの時のあの感覚か」
と結びついた時に、人は動き始めるのかもしれません。
大切なのは、答えより問いなのかもしれない
私は子どもと関わる時に、
「教えること」と「引き出すこと」を
間違えたくないなと思っていました。
教えてしまうと、
それが「正解」になってしまう気がしていたから。
でも整理してみると、
教えることが悪いわけじゃなくて、
現在地を確認することが大事なんじゃないかなと思うようになりました。
まず自分の感覚に触れる。
その上で知識と出会う。
そして問いを通して考える。
この流れがあると、
学びはずっと深くなる気がしています。
みなさんはどうですか？
もし今、
「知っているのにできない」
「分かっているのに変われない」
そんなことがあるなら、
答えを探す前に、自分の体感を思い出してみてください。
もしかしたら、
「知ってるつもり」が学びを止めているのかもしれません。
知識が足りないのではなく、
その知識がまだ自分の体感と繋がってなくて、
まだ自分ごとになっていないだけなのかもしれません。
「知ってるつもり」だったけど、
体感してみたら全然違った、
なんてこと、ありませんか？
自分の感覚を確かめてみると、
おもしろい発見があるかもしれないですよ。
最後まで読んでいただいてありがとうございます(^^♪
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